阿基米德说：给他一根足够长的杠杆，他可民撬起地球。我却发现：教师说好下面三种话，可以使课堂成为学生心目听“天堂”！

一、     调节气氛的“激语”

   课堂教学气氛将直接影响着整个教学过程，影响着教师的心情，影响着整个课堂的教学效率。如何吸引住学生，让学生情趣高昂地围着你的周围，是众多教育者追求的理想境界。而最能激发学生的热情和积极性的，就是在课堂中说一些自信、激励、鼓舞的话语。如在三班说，三总是排在四的前面，所以老师相信你们比四班行；在四班又说，4﹥3是不变的事实，所以三班平均分是80分，你们一定能大于80分。初中生处于生理发展迅猛时期，常表现为羞怯、退缩、胆小。在课堂上鼓励学生举手，可以说“站起来是好汉”“男子汉们，拿出你们的勇气来吧！”“我正在观察哪一组勇士最多”。再比如，小黑板上有三道题目，分别用纸遮挡着，前面的两道题分别“亮相”征答以后，第三道题忽然来个转弯：“谁能自信地站起，向这道题挑战！先站起来，再揭开其神秘面纱！”“送你一个称号——‘探险者’！”对成绩差的学生多说：“你能行！”“老师对你充满信心！”“老师觉得你只要现在努力，下次考试一定会是一个新的面貌！”这样的话往往能够激起他们的热情和兴趣，让他充满信心。

二、     传授知识的“借语”

   对于有些科目来说，比如数学，教师只是简单地传授知识，一成不变地“演绎公式”，显然会使学生感到索然寡味。那么，怎么才能让学生主动地学习你所授的知识，让学生喜欢学习呢？首先应把枯燥的知识讲得有趣或有意义，最好的办法就是借助于实际。比如讲高一数学“命题”这一节，就在课堂上举例道：校门前写了这样一句话——“非袁驿中学学生不能进放袁驿中学”，请写出它的逆命题、否命题、逆否命题。从而让学生从这个实际问题中认识到原命题与逆否命题的同真假关系。其次，要善于借助一些与所授知识相关的内容来妆点你的教学，使之生动有趣，使你的课堂更有吸引力，从而让学生爱学、乐学。

三、     鼓励学生的“闲语”

    课堂中有时的“插科打诨”并不会影响你教学，相反，灵活地运用可以提高你的亲和力，提高课堂效率。有的“闲言碎语”，看起来与本节所讲知识并不相关，而实际所起的作用可能远远大于一两节课。比如考试后的评讲试卷，你的“总结陈词”就非常重要，你可以直言相告成败，严肃地提出学生学习中的不足之处；也可用其它话语来点醒气馁者，激励后进者，夸奖成功者。如在一次考试后，不直接说起考试的成败，而是用长跑这一学生熟知的话题展开，让学生认识到一次考试不能定“英雄”，同时又给那些气馁者敲响警钟：“长跑需要什么？耐心、信心、坚持，同样学习也需要。有的运动员一开始就跑在前面，很好，只需要坚持不懈。就像你们当中的优异者，也许这只是暂时领先，你决不能松懈，因为在你的后面有无数的后来者。还有的同学现在跑在了后面，他们知道未来什么都会改变，因为他们充满信心，永不认输，永不放弃的心态给我们带来无限的生机和机遇，也许笑到最后的就是他们。但有的同学一开始只要跑在了后面就灰心丧气，甚至坐下来不跑了，那么他就只有一个结果：不仅不会成功，而且会被人看不起，被人称为懦夫！我想，在座的各位都不愿成为懦夫，那么就请你勇敢地向失败挑战吧！”

    每一位教育者都想让自己的课堂充满生气和活力，每一位教师都想让学生爱学、乐学。那么，作为教师应把握“口才”这一杠杆，寻找到有力的支点，把每一位学生都撬成祖国明天的栋梁！